Fundamentos del currículo dominicano

   Planificación diaria Fecha:  19/05/2021 Área curricular : Lengua Española Sección: 6to B Maestro: Edison Espinosa Maldonado Tema: El comentario Estrategias y Técnicas de Enseñanza y Aprendizaje: Recuperación de saberes previos Indagación dialógica Socialización Aprendizaje cooperativo Intención pedagógica del día: que los estudiantes aprendan a emitir un comentario de manera correcta y que sepan como comunicar sus ideas. Competencias específicas:   Producción oral: El estudiante produce oralmente comentarios sobre hechos y situaciones de la realidad social.   Inicio Saludo Realización de la dinámica llamada: Siembra el trigo la bella hortelana. Retroalimentación de la clase anterior a través de las preguntas: ¿Qué trabajamos en la clase anterior? ¿Qué aprendiste? Recuperación de saberes previos : El docente dialoga con sus estudiantes una situación de la vida cotidiana con la intención de introducir el tema y saber que conocen los estud

                           Los medios y recursos para el aprendizaje Los recursos y medios didácticos, materiales o auxiliares didácticos son cualquier tipo de soporte material o tecnológico que facilita o propicia el proceso de enseñanza y aprendizaje. Se constituyen como indispensables, necesarios y fundamentales a la hora de implementar estrategias y desarrollo de competencias, estos son el apoyo pedagógico que refuerzan la actuación del docente, optimizando el proceso de enseñanza-aprendizaje. Entre los recursos educativos didácticos se encuentran material audiovisual, medios didácticos informáticos, soportes físicos y otros, que van a proporcionar al formador ayuda para desarrollar su actuación en el aula. Estos recursos son diseñados por los docentes respondiendo a los requerimientos, motivando y despertando el interés de los estudiantes para fortalecer el proceso de enseñanza aprendizaje, permitiendo la articulación de los contenidos teóricos de las materias con las clases

  Actividades Las actividades de enseñanza/aprendizaje son los medios por las cuales los estudiantes se comprometen a aprender en esferas tanto cognitivas, afectivas, como de conducta o comportamiento (Cooper, 1999) Según (Diseño curricular dominicano Amarante Baret, 2014) Se definen las actividades como todas las acciones organizadas pedagógicamente que forman parte de una situación de aprendizaje y que tienen por finalidad proporcionar al estudiantado la oportunidad de vivenciar y experimentar comportamientos asociados con el desarrollo de las competencias. Las actividades se conciben como elementos o componentes de cursos de acción, de modos de proceder, y por lo tanto deben desarrollarse como formas concretas de poner en práctica las estrategias seleccionadas para el tratamiento de ciertos contenidos concretos en una situación particular. Los y las docentes deben planificar tomando en cuenta los procesos de aprendizaje de los y las estudiantes y a partir del diseño curricula

                                                              Estrategias de enseñanza y de aprendizaje Según Schmeck (1988); Schunk (1991) “las estrategias de aprendizaje son secuencias de procedimientos o planes orientados hacia la consecución de metas de aprendizaje, mientras que los procedimientos específicos dentro de esa secuencia se denominan tácticas de aprendizaje. En otras palabras, son el conjunto de acciones y procedimientos, mediante el empleo de métodos, técnicas, medios y recursos que el docente emplea para planificar, aplicar y evaluar de forma intencional, con el propósito de lograr eficazmente el proceso educativo en una situación de enseñanza-aprendizaje específica, según sea el modelo pedagógico y/o andragógico por: contenidos, objetivos y/o competencias para las cuales las elabora y desarrolla. Según (Diseño curricular dominicano Amarante Baret, 2014) Los procesos de enseñanza y de aprendizaje podrán ser significativos en la medida en que tomen como punto d

                                                      Los contenidos Según  (Diseño curricular dominicano Amarante Baret, 2014)  los contenidos son mediadores de aprendizajes significativos. Son los conocimientos o saberes propios de las áreas curriculares, a través de los cuales se concretan y desarrollan las competencias específicas. En un sentido general los  contenidos curriculares  son una selección de conocimientos de diversa naturaleza que se consideran fundamentales para el desarrollo y la socialización de los alumnos, y cuya asimilación no puede realizarse de forma plena y correcta sin una ayuda específica. Por ejemplo, el concepto “aprendizaje significativo” es un concepto que se refiere al aprendizaje con sentido para las personas. Las informaciones sobre hechos se refieren a situaciones, acontecimientos, procesos personales, naturales y/o sociales. Por ejemplo, las fechas de sucesos muy significativos, elementos de la biografía de héroes, heroínas y próceres de la Patria. L

    Competencias (Específicas y Fundamentales) Según  Kobinger (1996),  “una competencia es un conjunto de comportamientos socio afectivos y habilidades cognoscitivas, psicológicas, sensoriales y motoras que permiten llevar a cabo adecuadamente un papel, una función, una actividad o una tarea”. Según el  diseño curricular dominicano, (Amarante Baret, 2014)  las competencias son: La capacidad para actuar de manera eficaz y autónoma en contextos diversos movilizando de forma integrada conceptos, procedimientos, actitudes y valores. Las competencias se desarrollan de forma gradual en un proceso que se mantiene a lo largo de toda la vida; tienen como finalidad la realización personal, el mejoramiento de la calidad de vida y el desarrollo de la sociedad en equilibrio con el medio ambiente. En el Nivel Primario, el diseño curricular se estructura en función de dos tipos de competencias, las cuales son: competencias f undamentales  y competencias  específicas. Las  fundamentales  son: Las que

                                                            Descripción: Esta actividad consistirá en resumir los fundamentos del currículo dominicano a través de la escritura de bitácoras, en las que abordaremos los contenidos de cada grupo temático y lo relacionamos con la práctica pedagógica  

  Descripción de la asignatura   El propósito de esta asignatura es comprender el carácter comunicativo de los textos y poder guiar hacia la praxis pedagógica en función del tipo de texto, y sus características estructurales y gramaticales. A través de actividades teóricas y prácticas, para reconocer las propiedades textuales y así diseñar estrategias basadas en un enfoque comunicativo.